\u201cAbran las escuelas\u201d fue el lema opositor en los a\u00f1os pand\u00e9micos de cuarentena.<\/strong> No pasaron ni cuatro a\u00f1os, y los mismos sectores liderados hoy por La Libertad Avanza, impulsan una reforma educativa que tiene en su centro paradigm\u00e1tico al homeschooling<\/a><\/em>. Un reflejo de la Argentina de hoy, donde la memoria es un bien escaso.<\/p>\n Bajo el lema de \u00abmodernizaci\u00f3n<\/strong>\u00bb y \u00abeducaci\u00f3n personalizada\u00bb<\/strong>, el Ejecutivo plantea la\u00a0disoluci\u00f3n del sistema educativo nacional tal como se lo conoce hoy, que impuls\u00f3 Domingo F. Sarmiento desde la Ley 1420 y que reforz\u00f3 y actualiz\u00f3 la actual Ley 26.206.\u00a0\u201cLa gratuidad, laicidad y obligatoriedad, bases de ambas normas, quedan destituidas<\/strong>. Tambi\u00e9n queda\u00a0abolida la responsabilidad principal del Estado<\/strong>\u00a0de garantizar la educaci\u00f3n b\u00e1sica para todas y todos los ciudadanos\u201d, remarca Graciela Favilli<\/a>, docente y licenciada en Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n El texto oficial que se propone al Congreso habla de\u00a0\u201ceducaci\u00f3n en el hogar, dirigida por los responsables parentales o tutores de estudiantes en edad de escolarizaci\u00f3n obligatoria, impartida por ellos mismos o por personas por ellos designadas.\u201d Y <\/em>\u00a0<\/em>reconoce \u201c<\/em>el derecho a recibir Educaci\u00f3n B\u00e1sica mediante formas alternativas de ense\u00f1anza, entendidas como procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje dirigidos a estudiantes que no asisten regularmente a una instituci\u00f3n de Educaci\u00f3n B\u00e1sica\u201d.<\/em><\/p>\n Favilli hace hincapi\u00e9 en que, a simple vista, suena muy interesante proponer mayor participaci\u00f3n de las familias en la educaci\u00f3n, sin embargo, en la realidad, esta aspiraci\u00f3n resulta un poco ingenua y romantizada:\u00a0\u201cQuienes habitamos las escuelas en el d\u00eda a d\u00eda, sabemos que muchas veces las familias no pueden sostener la participaci\u00f3n<\/strong>: si se hace dif\u00edcil asistir a reuniones, a clases p\u00fablicas y actos escolares, parece m\u00e1s dif\u00edcil aun imaginar su lugar en la definici\u00f3n de un plan de estudios\u201d.\u00a0<\/p>\n Para Gabriela Due\u00f1as, psicopedagoga, Doctora en Psicolog\u00eda y licenciada en Educaci\u00f3n, la educaci\u00f3n en el hogar se presenta como una opci\u00f3n que ampl\u00eda libertades y personalizaci\u00f3n en la ense\u00f1anza, \u201cun an\u00e1lisis profundo revela que esta pr\u00e1ctica encierra riesgos psicosociales y jur\u00eddicos que amenazan el desarrollo integral de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes, y debilita el rol del Estado como garante de derechos<\/strong>\u201d.<\/p>\n Resalta que en la Argentina, el homeschooling <\/em>existe en un vac\u00edo legal. La ley establece la obligatoriedad escolar desde los 4 hasta los 18 a\u00f1os, pero no define si educar en casa es una forma v\u00e1lida de cumplirla<\/strong>. <\/p>\n \u201cLo que parece una soluci\u00f3n individual puede convertirse en una retirada del espacio p\u00fablico, privatizando una responsabilidad que es colectiva<\/strong> y exponiendo a ni\u00f1os\/as y adolescentes, en pleno proceso de estructuraci\u00f3n ps\u00edquica y construcci\u00f3n de las funciones cognitivas, a factores negativos para un desarrollo saludable\u00bb, apunta Due\u00f1as. <\/p>\n Y a\u00f1ade que la experiencia internacional es aleccionadora: \u00abEn pa\u00edses donde se permite<\/strong>, como Estados Unidos o Canad\u00e1, estudios se\u00f1alan que, pese a rendimientos acad\u00e9micos aceptables, muchos j\u00f3venes educados en casa presentan dificultades para integrarse social y laboralmente, expresando sentimientos de desajuste (angustia, ansiedad) ante din\u00e1micas grupales que no experimentaron previamente. En Alemania, donde est\u00e1 prohibido, investigaciones asocian el aislamiento prolongado con mayor ansiedad social\u201d.<\/p>\n En Am\u00e9rica Latina, donde faltan marcos de supervisi\u00f3n, un estudio en Colombia encontr\u00f3 que el 70% de los ni\u00f1os homeschoolers <\/em>no participaba regularmente en actividades con pares fuera de su familia, y la carga, adem\u00e1s, reca\u00eda casi exclusivamente en madres exhaustas.<\/p>\n A priori, pareciera una reforma impulsada por personas que desconocen el funcionamiento cotidiano del sistema educativo. Propone educaci\u00f3n domiciliaria a quienes no van a la escuela. \u00bfPero qu\u00e9 estudiantes no asisten hoy regularmente al colegio?<\/strong>\u00a0En un pa\u00eds tan diverso y desigual son en su gran mayor\u00eda las chicas y los chicos m\u00e1s pobres y con derechos m\u00e1s vulnerados<\/strong>: quienes cuidan a sus hermanos peque\u00f1os; quienes deben trabajar en empleos precarizados que dificultan sostener la escolaridad; quienes viven en contextos donde la pobreza, el consumo y el narcomenudeo ocupan el lugar que el Estado abandona.<\/p>\n \u201c\u00bfCu\u00e1les ser\u00e1n las posibilidades reales de educarse de esas\/os chicas\/os?\u00a0<\/strong>\u00bfC\u00f3mo aprender\u00e1n Matem\u00e1tica, Pr\u00e1cticas del Lenguaje, Historia o Biolog\u00eda? \u00bfD\u00f3nde encontrar\u00e1n espacios de disfrute, intercambio, cuidado adulto, juego, m\u00fasica o deportes?\u201d, cuestiona Favilli.<\/p>\n El Programa Juventud de la FLACSO Argentina<\/strong> investiga desde el 2021 a esta poblaci\u00f3n. De acuerdo a datos que est\u00e1n procesando para una investigaci\u00f3n que publicar\u00e1n pr\u00f3ximamente en la Universidad Pedag\u00f3gica (UNIPE), del 11% que abandona la escuela secundaria, el 75% viene del quintil m\u00e1s bajo (1 y 2) y solo el 5% de quintiles m\u00e1s altos afecta el abandono.<\/p>\n \u201cEn las encuestas que hicimos con j\u00f3venes de secundarias de distintas jurisdicciones de Argentina, conurbano bonaerense, R\u00edo Cuarto en C\u00f3rdoba y la ciudad de Salta, todos ellos lo que valoran de la escuela es encontrarse con sus amigos. <\/strong>Eso tira por la borda cualquier idea del homeschoolling porque efectivamente los j\u00f3venes tienen y valoran el espacio de la escuela como espacio de encuentro\u201d, plantea a este diario Agustina Corica, investigadora que encabeza el equipo.<\/p>\n Y aborda otra contrapartida: \u201cHicimos encuestas en un contexto de pospandemia y registramos muchos problemas de salud mental, de encierros, de bastantes complicaciones que no ayudaron el estar en la casa\u201d.<\/p>\n Seg\u00fan la propuesta oficial, las personas implicadas en esta ense\u00f1anza hogare\u00f1a deber\u00e1n acreditar los saberes m\u00ednimos a trav\u00e9s de evaluaciones estandarizadas. Si bien no hay cifras oficiales, la organizaci\u00f3n\u00a0Homeschooling Argentina<\/a> habla de 20 mil familias que en Argentina optan por esta modalidad educativa.<\/p>\n \u201cLos contenidos m\u00ednimos nacionales los define el Consejo Federal de Educaci\u00f3n y, los provinciales los define cada jurisdicci\u00f3n.\u00a0Lo que el estudiante tiene que poder mostrar en una evaluaci\u00f3n de homologaci\u00f3n es que sabe esos temas, pero c\u00f3mo llega a ese aprendizaje, no importa. Si le ense\u00f1\u00f3 un especialista, su padre o la inteligencia artificial, no est\u00e1 controlado\u201d<\/strong>, plante\u00f3\u00a0Roberto Abdala<\/strong>, director de la licenciatura en Educaci\u00f3n presencial de la Universidad de Quilmes y mag\u00edster en Pol\u00edticas Educativas, a la Agencia de Noticias de la UNQ<\/a>.<\/p>\n La mayor\u00eda de las familias trabajadoras, sea la clase que sea, hoy encuentran en la escuela un espacio de organizaci\u00f3n del tiempo y delegan la educaci\u00f3n formal de sus hijos<\/strong>. Habr\u00eda que preguntarse cu\u00e1ntas de ellas pensar\u00e1n destinar sus horas posteriores a la jornada laboral para ense\u00f1ar contenidos curriculares; cu\u00e1ntas de ellas depositar\u00edan en las pantallas y en la Inteligencia Artificial el rol del educador. Con qu\u00e9 criterios pedag\u00f3gicos elegir\u00edan los contenidos, los recursos, los textos, las actividades. C\u00f3mo evaluar\u00edan la veracidad de la informaci\u00f3n, e incluso <\/strong>c\u00f3mo sabr\u00e1n si sus hijos est\u00e1n aprendiendo realmente.<\/p>\n Pero para las y los especialistas hay algo igual de preocupante: la p\u00e9rdida de la escuela como espacio de socializaci\u00f3n:<\/strong> \u201c\u00bfD\u00f3nde se encontrar\u00e1n y aprender\u00e1n con otros y otras diferentes? \u00bfC\u00f3mo construir\u00e1n amistades reales, de juego, de movimiento, de gritos y risas? \u00bfCrearemos guetos entre \u2018iguales\u2019? \u00bfLas generaciones venideras vivir\u00e1n encerradas en sus cuartos con sus pantallas, mientras otras quedar\u00e1n en el desamparo de las calles?\u201d, se pregunta Favilli.<\/p>\n Due\u00f1as destaca otro riesgo grave de sacar al establecimiento educativo del medio: la escuela es el principal detector de vulneraciones de derechos<\/strong>. Seg\u00fan datos de la Secretar\u00eda Nacional de Ni\u00f1ez (2022), el 40% de las denuncias por maltrato infantil son realizadas por escuelas. <\/p>\n \u201cEl homeschooling<\/em>, sin supervisi\u00f3n, puede volver a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes invisibles para el sistema de protecci\u00f3n. La escuela no es solo un lugar para aprender contenidos \u2013apunta\u2013. Es el primer y m\u00e1s importante espacio de socializaci\u00f3n fuera de la familia, donde se produce, como se advierte desde el psicoan\u00e1lisis, la \u2018salida exog\u00e1mica\u2019: el ni\u00f1o expande su mundo afectivo, aprende a negociar conflictos con pares, se enfrenta a la diversidad e internaliza normas de convivencia social\u201d.<\/p>\n Due\u00f1as subraya que el homeschooling <\/em>no es una mera opci\u00f3n pedag\u00f3gica. Es un \u201cs\u00edntoma\u201d de una l\u00f3gica m\u00e1s profunda: la del neoliberalismo que prioriza el proyecto individual sobre el colectivo.<\/strong> \u201cBajo esta racionalidad, la educaci\u00f3n deja de ser un derecho p\u00fablico para convertirse en una \u2018inversi\u00f3n privada\u2019 familiar. Es la expresi\u00f3n extrema de la privatizaci\u00f3n: no se elige un colegio privado, se disuelve la instituci\u00f3n misma\u201d. <\/p>\n Con tintes similares a la reforma laboral<\/strong>, los sujetos quedan hu\u00e9rfanos de lo p\u00fablico. Se busca reemplazar derechos sociales garantizados por opciones de consumo y gesti\u00f3n de riesgo individual.<\/strong> El homeschooling<\/em>, al hacer de la educaci\u00f3n un \u201cacto de consumo privado\u201d,<\/strong> suprime este encuentro forzoso y protegido con la heterogeneidad, arriesgando criar \u00abhu\u00e9rfanos de lo p\u00fablico\u00bb.<\/p>\n \n Foto: Mariano Martino<\/span>\n <\/p>\n Due\u00f1as menciona pedagogos como Paulo Freire y John Dewey<\/strong>, quienes sostuvieron que la verdadera educaci\u00f3n es dial\u00f3gica, problematizadora y ocurre en un acto colectivo de construcci\u00f3n de conocimiento: \u201cUn hogar, por m\u00e1s amoroso que sea, tiende a ofrecer perspectivas homog\u00e9neas y un di\u00e1logo restringido. La pandemia fue un experimento social tr\u00e1gico que valid\u00f3 esto. El cierre de escuelas, como una medida de excepci\u00f3n motivada por la necesidad de cuidado colectivo ante el riesgo del Covid-19, fue el factor m\u00e1s asociado al deterioro de la salud mental infantil\u201d. <\/p>\n Estudios del Hospital de Cl\u00ednicas en Argentina mostraron que el 60% de los ni\u00f1os y adolescentes atendidos present\u00f3 ansiedad, depresi\u00f3n e irritabilidad ligadas a la falta de interacci\u00f3n escolar: \u201cAdem\u00e1s, se perdi\u00f3 el acceso a comedores, controles de salud y, crucialmente, a la mirada protectora de docentes\u201d<\/strong>. \u00ab<\/p>\n Para Gabriela Due\u00f1as, el desaf\u00edo es abordar las razones que llevan a algunas familias a considerar el homeschooling<\/em>: garantizar escuelas libres de violencia, implementar proyectos personalizados dentro del aula com\u00fan, con docentes capacitados y recursos suficientes.<\/p>\n \u201cLa educaci\u00f3n, como el trabajo digno, no es un servicio que se contrata. Es un acto pol\u00edtico de encuentro y construcci\u00f3n colectiva \u2013enfatiza\u2013. El camino frente a los desaf\u00edos del siglo XXI no est\u00e1 en aislar en el hogar o fragmentar en negociaciones laborales individuales, sino en fortalecer y reinventar los espacios de lo com\u00fan. La escuela p\u00fablica, como basti\u00f3n de derechos y taller de democracia, debe ser esa opci\u00f3n deseable y efectiva para todas las familias. De lo contrario, no modernizaremos el sistema: lo destruiremos\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n![\"Milei\"](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/pettovello-milei-en-san-juan-foto-@S_Pettovello-2-1024x683.jpg\" "\\"Homeschooling:")
<\/figure>\n<\/div>\nEl homeschooling <\/em>y el riesgo para las infancias<\/h2>\n
Las posibilidades reales de educarse<\/h2>\n
![\"Homeschooling:](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/Homeschooling-EEUU-AFP-1.jpg\" "\\"Homeschooling:")
<\/figure>\n<\/div>\nLa escuela como espacio de formaci\u00f3n, encuentro y organizaci\u00f3n<\/h2>\n
![\"Homeschooling:](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/escuela-clases-alumnos-1024x683.jpg\" "\\"Homeschooling:")
<\/figure>\n<\/div>\nUn s\u00edntoma<\/h2>\n
![\"Homeschooling:](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/55023ac51f844a55fac2dff4a2513448_BIG.jpg\" "\\"Homeschooling:")
<\/figure>\n![\"Homeschooling:](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/themes\/tiempo-argentino\/assets\/img\/camera-icon.svg\" "\\"Homeschooling:"){kind=icon}
\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n\u00abReinventar los espacios de lo com\u00fan\u00bb<\/strong><\/h5>\n