El viento juega a favor en la Costa Atl\u00e1ntica bonaerense<\/a>: en tiempos donde el Gobierno nacional desfinancia a los colegios t\u00e9cnicos del pa\u00eds, docentes y estudiantes de \u00faltimo a\u00f1o de la Escuela T\u00e9cnica N\u00ba 1 \u201cIng. Mario A. Elpuerto\u201d<\/a> de Necochea construyeron el primer parque minie\u00f3lico escolar del mundo. Se trata de un sistema h\u00edbrido que combina energ\u00eda e\u00f3lica y solar a trav\u00e9s de dos aerogeneradores instalados en el establecimiento. Mientras que uno de ellos fue comprado por el equipo directivo, el otro fue fabricado por los alumnos con materiales reciclados. En total, el sistema tiene una capacidad de 0,7 kW y alcanza a dar electricidad a dos aulas. El objetivo final es lograr que la energ\u00eda pueda abastecer a toda la escuela.<\/p>\n El proyecto comenz\u00f3 en 2018 cuando la instituci\u00f3n adquiri\u00f3 un aerogenerador de 300 watts para ense\u00f1ar su funcionamiento en las Tecnicaturas en Energ\u00edas Renovables y en Electr\u00f3nica. A\u00f1os m\u00e1s tarde, la empresa Genneia les don\u00f3 un tablero did\u00e1ctico que permit\u00eda captar la energ\u00eda del aerogenerador y, a trav\u00e9s de un regulador, almacenarla en las bater\u00edas para luego ser suministrada. En di\u00e1logo con Tiempo<\/em>, \u00c1ngel Iocca, uno de los docentes que llev\u00f3 adelante el proyecto, cuenta: \u201cDurante el ciclo lectivo de 2024 pudimos, junto con estudiantes, montar ese aerogenerador en una estructura en el exterior para que empiece a generar energ\u00eda y abastezca a un aula. En el 2025, junto con los alumnos de \u00faltimo a\u00f1o, decidimos producir nuestro propio aerogenerador para iluminar otra aula. No ten\u00edamos el objetivo ambicioso de crear un parque minie\u00f3lico sino de poner en pr\u00e1ctica aquello que ve\u00edamos en clase\u201d.<\/p>\n En los \u00faltimos a\u00f1os surgi\u00f3 la tendencia, sobre todo en Europa, de instalar sistemas de energ\u00eda minie\u00f3lica que utilizan turbinas de menor tama\u00f1o y potencia para producir electricidad a escala local. As\u00ed abastecen a peque\u00f1os terrenos como granjas, una comunidad rural o, como en este caso, una escuela. Gabriel Bur\u00f3n, uno de los estudiantes, relata: \u201cEl segundo aerogenerador, que tiene una capacidad de 400 watts, fue construido con materiales que ten\u00edamos o encontr\u00e1bamos. Por ejemplo, la torre que lo sostiene es una antena que era de una radio abandonada. Adem\u00e1s, desarmamos un banco de ensayo (un equipo que permite realizar pruebas y evaluar el funcionamiento de un aerogenerador) y tomamos algunos materiales para construir el rotor y las aspas\u201d.<\/p>\n Para que funcione hac\u00eda falta un tablero que d\u00e9 cuenta de la energ\u00eda almacenada, la velocidad y otros factores, por lo que la empresa Genneia don\u00f3 uno nuevo a la escuela. \u201cEstamos atravesando un fuerte desfinanciamiento desde Naci\u00f3n y comprar estos productos es algo muy caro. Es por eso que recurrimos al reciclaje y a las donaciones\u201d, afirma el docente. La alumna Luz Guzm\u00e1n acota que \u201ccontrario a los sistemas on grid<\/em> que usan la red y toman como respaldo las energ\u00edas renovables, ac\u00e1 funciona a la inversa. Usamos las energ\u00edas limpias y dejamos la de red s\u00f3lo para cuando no haya suministro. Es decir, si no hay viento, nos abastecemos del sol y, si est\u00e1 nublado, del viento. Ser\u00eda raro que en una ciudad como Necochea falte alguna de estas dos energ\u00edas\u201d.<\/p>\n De esta manera, cada aerogenerador ilumina un aula distinta y el objetivo final es que se pueda abastecer a todo el establecimiento. \u201cAdem\u00e1s, con el reconocimiento internacional que tuvimos, las autoridades provinciales definieron que esta escuela, junto con el Centro de Formaci\u00f3n Profesional n\u00ba 402, ser\u00e1 la sede del primer Centro Regional de Energ\u00edas Renovables\u201d, manifiesta Iocca.<\/p>\n El proyecto escolar consisti\u00f3 no s\u00f3lo en aprender sobre c\u00f3mo funcionan las energ\u00edas renovables sino en c\u00f3mo poder producirlas. Para la alumna Guzm\u00e1n, el mayor impacto que tienen estos proyectos es encontrar un sentido a la teor\u00eda: \u00abUno puede estudiar pero s\u00f3lo cuando lo pone en pr\u00e1ctica y se plantea un objetivo es cuando se ve el paso a paso de algo. Incluso, al hacer esto, fortalecemos la confianza en nuestras capacidades y nos preparamos para el mundo laboral\u201d.<\/p>\n Bur\u00f3n acota: \u201cVer que el esfuerzo que uno hace tiene recompensas da una sensaci\u00f3n de plenitud. Estuvimos todo el a\u00f1o con este proyecto y ver que sirvi\u00f3 de algo es un logro\u201d.<\/p>\n Iocca agrega que este proceso les ense\u00f1\u00f3 sobre el trabajo en conjunto, la econom\u00eda circular y pensar que algo as\u00ed se puede replicar: \u201cVen\u00edamos de a\u00f1os dif\u00edciles con la pandemia y con los aislamientos peri\u00f3dicos, algo que afect\u00f3 significativamente el aprendizaje del alumnado. Esta experiencia nos permiti\u00f3 unir distintas \u00e1reas y, dentro de este contexto econ\u00f3mico, trabajar desde la econom\u00eda circular, es decir, reciclar aquello que no se utilizaba y ponerlo en uso nuevamente. Incluso, es un modelo que se puede replicar y eso nos permite proyectar de una manera sociocomunitaria\u201d.<\/p>\n Si bien hace a\u00f1os se habla de la necesidad de una transici\u00f3n energ\u00e9tica, reci\u00e9n en 2023 durante la COP28, los gobiernos acordaron abandonar los combustibles f\u00f3siles para alcanzar el cero para 2050, triplicar las energ\u00edas renovables y duplicar la eficiencia energ\u00e9tica hacia 2030. A\u00fan as\u00ed, a este ritmo la temperatura del planeta superar\u00e1 los 2\u00ba, lo que se traduce en m\u00e1s inundaciones, sequ\u00edas, incendios y temperaturas extremas.![\"El](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Tablero-de-control-1-1024x683.jpg\" "\\"El")
<\/figure>\n<\/div>\n![\"El](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Programaci\u00a6n-de-PLC-y-sensores-1024x683.jpg\" "\\"El")
<\/figure>\n<\/div>\nDe la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica<\/h2>\n
![\"El](\"https:\/\/www.tiempoar.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Panel-de-control-1-1024x683.jpg\" "\\"El")
<\/figure>\n<\/div>\nHacia la transici\u00f3n energ\u00e9tica<\/strong><\/h5>\n
En este contexto, mientras gobiernos como el argentino desmienten el calentamiento global y el cambio clim\u00e1tico, la comunidad de la T\u00e9cnica N\u00ba 1 de Necochea lo tiene claro: \u201cEl objetivo del proyecto es iluminar toda la escuela, pero hay algo m\u00e1s profundo. Nosotros, como T\u00e9cnicos en Energ\u00edas Renovables, apuntamos a una transici\u00f3n en la que los combustibles f\u00f3siles sean reemplazados por energ\u00edas limpias. Hay que cuidar al planeta y a las personas\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/figure>\n<\/div><\/div>\n